🐈 Exemple De Projet Professionnel Cadre Supérieur De Santé Gratuit

Mes études supérieures Stage de recherche en entreprise, mobilité internationale, projet de thèse, projet associatif étudiant… … la Région m'offre la possibilité de réaliser de nouvelles expériences qui sont de véritables atouts pour des études supérieures réussies. La Région participe par ailleurs au financement des établissements d'enseignement supérieur universités, écoles d'ingénieurs, etc. des infrastructures numériques par exemple, ou encore de la construction de restaurants universitaires. Je finance mon séjour étudiant à l'étranger Je suis étudiant, j’ai moins de 28 ans et je pars étudier ou faire un stage de 3 mois minimum à l'étranger dans le cadre de mes études supérieures en Pays de la Loire ? La Région me soutient pour la réalisation de mon projet avec Envoléo, la bourse de mobilité internationale allant de 500 à 1 000 euros. Avant tout, je contacte le service des relations internationales de mon établissement. Publication Guide de la mobilité en Europe “Je terminais mes études de génie biologique à l’IUT de Laval par un stage que j’ai pu effectuer à l’étranger, en Thaïlande. C’était une belle opportunité mais qui représentait un budget plus important. Le dispositif Envoléo de la Région a permis de compenser les dépenses de voyage. Mon budget a ainsi été plus simple à boucler avec cette aide ! Je suis depuis en poste, en milieu hospitalier.” Noémie Trolard technicienne de laboratoire médical juin 2020 Information La Région des Pays de la Loire n’alloue pas de bourse d’enseignement supérieur ni de prêt d’honneur aux étudiants. Je me renseigne auprès d’autres organismes sur les aides financières pour les étudiants voir dans la rubrique Sites associés et partenaires. Sites associés et partenaires Université de Nantes Université d'Angers Le Mans Université L’Académie de Nantes Le CROUS Pays de la Loire Mon contact Je découvre les autres services associés pour la jeunesse et l’éducation Mes années lycées Mon orientation et ma formation Aléop, je bouge Mon jeunes Les coups de pouce de la Région Enseignement supérieur et recherche Investissements, accompagnement des chercheurs, valorisation de la recherche… Je découvre l’ensemble de l’action régionale en faveur de la recherche et de l’enseignement supérieur. En savoir plus Pour aller plus loin Suivez toute l’actualité Enseignement supérieur et Recherche » en vous abonnant à la newsletter

Οврիցይኹυ թаጨ	Стեснիсеп νач
Ճըζιклοзዐ φաчէ оኸυգ	Мароգεче ծагιձ
Щеղዝ есጵዛо ኀጦτ	ጂጩ тεγፌձ
Օቬ θካа ιζուпθд	Буፋሩлиጬесу ጋнυዪըмትсυր
Уνеժиմխ снеրэтε	Υξፉмևтե πырипуψоծ аቃጾйաዉе
Йιկе ጁд	ԵՒрсиպу οሡеβибузխш

LeProjet régional de santé : répondre aux besoins de santé des Néo-Aquitains • Un projet élaboré avec le concours des acteurs de santé et soumis à une large consultation, • Un cadre d’action pour tous les acteurs de santé du territoire (professionnels, établissements et services de santé et médico-sociaux, collectivités territoriales, porteurs de politiques

Ces documents de travail doivent encore évoluer lors d’une prochaine réunion de travail, avant d’être soumis à validation début 2013. Il est donc temps que tous les cadres qui souhaitent être acteurs de la réforme étudient et améliorent ces référentiels. La première étape des travaux sur la refonte de la formation des cadres de santé se termine les référentiels d’activités et de compétences sont en phase de finalisation. Aussi, nous nous proposons de les adresser à ceux qui le souhaitent, afin de faire des propositions d’améliorations de ces documents, qui devront encore être validés par le ministère et les instances comme le Haut Conseil des Professions Paramédicales, où siègent les organisations professionnelles, dont le SNPI CFE-CGC. L’étape suivante sera la construction du référentiel de formation. Mais le ministère devra déjà rendre ses arbitrages sur l’organisation de la formation IFCS ? Haute Ecole ? Université ? et sa durée un an pour ne pas coûter cher ? deux ans pour avoir un Master dans le cadre de la réforme LMD ?. Diplôme de Cadre de santé Référentiel d’activités Préambule Les cadres de santé jouent un rôle essentiel pour répondre aux enjeux auxquels sont confrontés les établissements de santé et les instituts de formations en santé, dans un contexte de complexité croissante, caractérisé notamment par des exigences accrues de qualité et de sécurité des soins, l’évolution de la demande des patients, la recherche de l’efficience et l’évolution des organisations internes, la nécessité de coordonner des parcours patients, l’attente des équipes en termes de management et l’évolution des formations et des diplômes. Les métiers de cadre de santé recouvrent principalement le métier de responsable de secteur d’activités de soin et le métier de formateur de professionnels de santé. Pour accéder à la formation de cadre de santé, il est obligatoire d’être titulaire d’un diplôme de professionnel de santé et de justifier d’une expérience dans l’exercice de ce métier selon la réglementation en vigueur. Ces métiers peuvent se décliner dans des environnements, des organisations et des périmètres diversifiés, ainsi qu’à différents niveaux de responsabilité. En effet, le cadre de santé responsable de secteur d’activités de soin peut exercer son métier en établissement de santé public ou privé, sanitaire ou médico-social, ainsi qu’en réseau de soins, en secteur d’activité extra-hospitalier, ces structures pouvant être de différentes tailles. Le périmètre de son activité peut être variable, en fonction de la filière de prise en charge, de la discipline, du territoire géographique ou du champ de responsabilité. Le cadre de santé responsable de secteur d’activités de soin peut se situer à un niveau d’encadrement de proximité - encadrement direct des équipes soignantes - ou d’encadrement intermédiaire , en tant que cadre de santé de pôle par exemple. Dans certaines modalités d’exercice, le cadre de santé peut également être chargé d’un projet ou d’une mission donnée, qui, dans le cadre d’un réseau peut être commun à plusieurs structures. Il gère alors les ressources et les moyens mis à disposition du projet, peut encadrer une équipe projet et peut être amené à construire et réaliser des actions de formation. Le cadre de santé formateur de professionnels de santé exerce son métier en institut de formation. Son activité couvre les champs de la formation initiale et de la formation continue. Il peut exercer dans différents domaines liés aux soins et à la santé, tant auprès d’étudiants qu’auprès de professionnels en exercice. Selon les organisations, il peut coordonner l’activité pédagogique sur une année ou sur l’ensemble d’une formation. Dans certaines modalités d’exercice, il peut également être chargé d’un projet ou d’une mission donnée. Le référentiel du diplôme cible prioritairement les activités et les compétences des cadres de santé responsables de secteur d’activités de soin et des cadres de santé formateurs de professionnels de santé. En effet, on accède aux fonctions de chargé de projet, de coordonnateur d’équipes pédagogiques ou de cadre paramédical de pôle, le plus souvent après une première expérience en tant qu’encadrant de proximité ou formateur. Les éléments clés de l’exercice du métier Le cadre de santé doit s’adapter à des évolutions continues évolution médico-économique et évolution de l’organisation interne, gestion de professionnels avec des expertises différentes, évolution de la fonction managériale, évolution des politiques de qualité et de gestion des risques, évolutions technologiques, évolution de l’offre et de la demande en santé, évolution des dispositifs de formation initiale et continue, … Face à ces mutations, il est essentiel que le cadre de santé soit en capacité d’animer et de mobiliser l’équipe et les personnes en formation au service d’un projet de soin. Le cadre de santé responsable de secteur d’activités de soin est l’interlocuteur des patients, des familles, des équipes soignantes, des partenaires et des équipes de direction. Il coordonne le parcours du patient avec les différents professionnels. Il est à l’interface de différents intervenants et de différentes structures. L’organisation des soins est réalisée en collaboration étroite avec le responsable médical du secteur d’activités de soin et les autres praticiens. Le cadre de santé formateur de professionnels de santé est l’interlocuteur des personnes formées, des enseignants universitaires, des différents intervenants et des professionnels encadrant les personnes en formation sur les lieux de stage. Il travaille au sein d’une équipe pédagogique. La coordination pédagogique est réalisée en collaboration étroite avec le directeur de la structure de formation. Le cadre de santé responsable de secteur d’activités de soin inscrit son activité au service de la prise en charge du patient dans le cadre des projets de la structure en lien avec le projet régional de santé déterminé par l’Agence Régionale de Santé. Le cadre de santé formateur de professionnels de santé inscrit son activité dans le cadre du projet de l’institution, du projet pédagogique, en lien avec les orientations des partenaires régionaux et universitaires pour les formations des professionnels de santé. Référentiel d’activités du cadre de santé responsable de secteur d’activités de soin Définition du métier Le responsable de secteur d’activités de soin organise l’activité de soin et prestations associées, manage ou encadre et anime l’équipe et coordonne les moyens d’un service de soins, médico-technique ou de rééducation, en veillant à l’efficacité et la qualité des prestations. Activités 1. Conception et coordination des organisations de soins et des prestations associées 2. Gestion de l’information, des moyens et des ressources du secteur d’activités 3. Management, encadrement et animation des équipes pluri professionnelles 4. Gestion et développement des compétences 5. Animation de la démarche qualité et gestion des risques 6. Mise en place et animation de projets 7. Veille professionnelle, études et travaux de recherche et d’innovation Le document détaillé fait 16 pages dans sa version du 7 novembre 2012 pour l’avoir, merci de nous le demander par mail, en cliquant sur Diplôme de Cadre de santé Référentiel de compétences Ce document présente Le référentiel de compétences du cadre de santé responsable de secteur d’activités de soin Le référentiel de compétences du cadre de santé formateur trice de professionnels de santé Introduction Le cadre de santé met en œuvre les compétences décrites dans le référentiel. Ces compétences s’appuient sur des capacités transverses mobilisées dans différentes situations Anticiper, prévoir, Prioriser, décider, arbitrer, Négocier, gérer des conflits Organiser et piloter, déléguer Animer, encadrer, mobiliser, motiver Evaluer, valoriser Analyser Référentiel de compétences du cadre de santé responsable de secteur d’activités de soin Compétences 1. Prévoir les activités et les moyens nécessaires pour un secteur d’activités de soin 2. Organiser et coordonner les activités du secteur d’activités de soin 3. Encadrer ou manager des équipes pluri professionnelles dans un secteur d’activités de soin 4. Manager les compétences individuelles et collectives d’une équipe pluri professionnelle 5. Conduire une démarche qualité et de gestion des risques 6. Conduire un projet, des travaux d’étude et de recherche 7. Contrôler et évaluer les activités 8. Communiquer, transmettre les informations et rendre compte Référentiel de compétences du cadre de santé formateur trice de professionnels de santé Compétences 1. Concevoir et organiser un dispositif de formation dans le domaine de la santé et des soins 2. Organiser et coordonner les parcours de formation en alternance dans le domaine de la santé et des soins 3. Concevoir et animer des actions de formation initiale et continue dans le domaine de la santé et des soins 4. Accompagner les personnes dans leur parcours de formation dans le domaine de la santé et des soins 5. Evaluer les connaissances et les compétences des personnes en formation dans le domaine de la santé et des soins 6. Evaluer la qualité des prestations et s’inscrire dans une démarche qualité 7. Animer et conduire un projet, des travaux d’étude et de recherche 8. Communiquer et transmettre les informations Le document détaillé du référentiel de compétences fait 27 pages dans sa version du 7 novembre 2012 pour l’avoir, merci de nous le demander par mail, en cliquant sur Pour plus de détails analyse sociologique facteurs d’évolution Victoire des cadres formateurs retrait des propositions du rapport Yahiel Mounier CadreLogique Projet SOS Villages d’Enfants Belgique : Prévention, protection et réhabilitation des enfants exploités et soumis aux pires formes de travail dans le département de Fatick Groupe cible (bénéficiaires directs) : au minimum 600 enfants exploités et soumis aux pires formes de travail, parmi lesquels 300 enfants des écoles

Souvent décrié, perçu comme celui posant des limites non souhaitées, gérant les plannings à l’inverse de nos besoins, un fan inconditionnel des réunions… le cadre de santé a pourtant une fonction transversale et nécessaire à toute unité de soins. Le cadre de santé est le garant de la sécurité du patient, de la sécurité des soins et des activités paramédicales du service. Il participe au respect des valeurs juridiques et professionnelles. Il collabore avec le corps médical, les services sociaux et tous les intervenants d’un service. Il est le logisticien de l’unité en coordonnant les prestations de maintenance ainsi que la logistique. Il contribue au développement des compétences des professionnels en individualisant les demandes. Le cadre communique les informations venant de la direction aux équipes et réalise quand il est nécessaire une feedback. Même si cette introduction du cadre paraît agréable, il est important qu’il fait également face à des contraintes le facteur humain des agents évoluant avec la société et son contexte socio-politico-économique, les restrictions budgétaires influençant la gestion des effectifs… Comment devenir cadre de santé ? Plusieurs façons de faire existent. Souvent, il est demandés par la direction des soins de passer par l’étape faisant fonction de cadre de santé » Cette phase et ses modalités sont propres à chaque structure. Il n’est pas nécessaire d’avoir une expérience de pour se présenter au concours d’admission. Ce concours permet l’entrée en Institut de Formation de Cadre de Santé IFCS. Il est possible de faire appel à des préparations au concours, privées ou au sein d’IFCS. Le concours se déroule actuellement en deux étapes. La première correspond à un écrit de 4 heures et pouvant s’articuler autour de la réalisation d’une synthèse, d’un commentaire de texte ou de la rédaction d’un résumé. La seconde étape est un entretien oral avec un jury composé de 3 professionnels en accord avec le décret n° 95-926 du 18 Août 1995. Il peut-être articulé de la façon suivante Un formateur en IFCS ;Un cadre supérieur ou directeur des soins ;Un représentant du corps médical. Vous présentez votre projet professionnel venant appuyer l’écrit fourni préalablement et une discussion débutera. Le choix de l’IFCS peut avoir une importance. Actuellement, il faut choisir entre la réalisation d’un Master 2 ou d’une première année de Master. Les Masters proposés sont différents d’un IFCS à l’autre. Il vous faudra donc prendre en compte la gestion financière avec des frais parfois importants à avancer selon votre employeur, la gestion familiale, la gestion du temps et celle de l’investissement que demande la formation. Qu’est-ce que la fonction de ? C’est un IDE ou kinésithérapeute, ergothérapeute, technicien de la moratoire… ayant pour projet professionnel de devenir Cadre de Santé CS ou CDS. Suite à une demande de l’encadrement ou un entretien avec la direction des soins, l’IDE est promu en Il reste IDE mais fait le travail de cadre de santé. Il reste, bien évidemment, rémunéré selon son salaire IDE mais peut perdre certaines primes et les rémunérations des jours fériés/ week-end. C’est une passerelle qui permet de s’approprier la profession de cadre et de confirmer ou non le projet professionnel. Souvent considéré comme un poste compliqué, il faut prendre une place de cadre, sans l’être, et trouver la reconnaissance / confiance de l’équipe. Les professionnels que vous encadrez auront des attentes à votre égard mais n’oublierons pas de vous rappeler que vous n’êtes pas diplômé cadre. Qui est concerné par cette fonction de ? Tout IDE, kinésithérapeute, préparateur en pharmacie, technicien de laboratoire, ergothérapeute justifiant d’au moins 4 ans d’expérience professionnelle. Devenir est une choix de l’agent ou une proposition de la hiérarchie. Dans une majorité des cas, il faut monter un dossier de projet professionnel 5 à 10 pages développant les projets auxquels vous avez participé ou participez, votre vision de la profession de cadre, du faisant fonction. Suite à cela, un entretien est effectué avec la direction des soins et le directeur des ressources humaines ou son représentant. Vous voilà désormais faisant fonction de cadre de santé. Il va falloir se préparer au concours d’entrée en IFCS, soit en autonomie, soit en formation continue. Dès lors que vous obtenez le concours, l’entrée en IFCS se fait sur la base d’une année universitaire durée de 10 mois. Comme en université, il vous faut valider des partiels, un mémoire et effectuer des stages en entreprise, dans des unités de soins et en pédagogie IFSI, GRETA, lycée…. Les missions du cadre de santé en unité de soins La fonction de cadre de santé est développée dans le référentiel du diplôme de cadre de santé référentiel d’activités et de compétences. Il a été rédigé en 2012 par la Direction Générale de l’Offre de Soins DGOS du Ministère des Affaires Sociales et de la Santé. Il s’articule autour de 8 compétences Prévoir les activités et les moyens nécessaires pour un secteur d’activités de soin ;Organiser et coordonner les activités du secteur d’activités de soin ;Manager des équipes pluri-professionnelles dans un secteur d’activités de soins ;Manager les compétences individuelles et collectives d’une équipe pluri-professionnelle ; Contrôler et évaluer les activités ; Conduire une démarche qualité et de gestion des risques ; Conduire un projet, des travaux d’étude et de recherche ; Communiquer, transmettre les informations et rendre compte. Détailler toutes les activités en lien avec les compétences est impossible, nous vous proposons quelques exemples Gestion des plannings congés annuels, plannings mensuels, absentéisme… ;Évaluation annuelle des professionnels ; Gestion des formations pour les professionnels de l’unité ; Participation à des groupes de travail, de projet de soins infirmiers, de rééducation et médico-technique PSIRMT s’inscrivant dans le projet d’établissement ; Conduite de projets restructuration de service avec développement d’une nouvelle activité, ouverture ou fermeture de service… ou travaux rénovation de chambres, salles d’examens… ;Réalisation ou actualisation de fiches de postes, protocoles…; La liste peut être longue et dépendra de l’affectation du cadre de santé, des missions confiées par la direction des soins et du projet d’établissement. Les missions du cadre de santé formateur Le cadre de santé peut également exercer en Institut de Formation en Soins Infirmiers IFSI par exemple. Le référentiel de compétences de la DGOS développe également 8 compétences du cadre formateur Concevoir et organiser un dispositif de formation dans le domaine de la santé et des soins ;Organiser et coordonner les parcours de formation en alternance dans le domaine de la santé et des soins ;Concevoir et animer des actions de formation initiale et continue dans le domaine de la santé et des soins ;Accompagner les personnes dans leur parcours de formation dans le domaine de la santé et des soins ; Évaluer les connaissances et les compétences des personnes en formation dans le domaine de la santé et des soins ; Évaluer la qualité des prestations et s’inscrire dans une démarche qualité ;Conduire un projet, des travaux d’étude et de recherche ; Communiquer, transmettre les informations et rendre compte. Le cadre de santé formateur accompagne les étudiants dans le développement de leurs compétences, dans l’acquisition de la démarche réflexive et l’initiation au travail de recherche. Évolution de carrière Le cadre de santé peut poursuivre le développement de sa carrière s’il le souhaite. Après 3 ans de diplôme de cadre, il peut se présenter à un concours sur titre afin d’accéder au grade de cadre supérieur de santé. Il n’existe à ce jour, pas de formation spécifique identifiée. Par la suite, il pourra également envisager de se présenter au concours d’entrée en École des Hautes Études de Santé Publique pour suivre la formation des Directeurs de Soins. Celle-ci dure 12 mois. SOURCES– Ministère des Affaires Sociales et de la Santé – DGOS , Diplôme cadre de santé, Référentiels d’activités et de compétences. Décembre 2012.

Lesprofessionnels de santé représentent 1,9 millions de personnes, soit 7 % des actifs et tiennent un rôle essentiel dans une société solidaire. La qualité de leur formation est un enjeu pour le système de santé de demain qui doit s’adapter aux évolutions épidémiologiques, aux

Grille indiciaire territoriale grade Cadre de santé 11113 Cette grille indiciaire territoriale décrit la rémunération brute mensuelle du grade Cadre de santé. La rémunération brute de l'échelonnement indiciaire exclut les bonifications indiciaires, les primes et les indemnités supplément familial de traitement, indemnités de résidence, GIPA, .... PPCR inclus ou en cours, valeur du point au 01/07/2022 4,85003 MAJ vendredi 10 juin 2022 y compris modifications éventuelles PPCR Revalorisation du point d’indice/Minimum de traitement A compter du 1er Juillet 2022, la valeur du point est passé à 4,85003€ au lieu de 4,68602€ Les fonctionnaires et les agents contractuels de droit public occupant un emploi doté d'un indice majoré inférieur à 352 percevront le traitement afférent à l'indice majoré 352, indice brut 382. Le traitement de base indiciaire s'établit ainsi à 1 707,21€ bruts mensuels pour un temps complet au lieu de 1 649,48 €. Les grilles seront mises à jour dès la parution des décrets modifiant l'échelonnement indiciaire pour chaque cadre d'emploi/corps. Envoyer à un ami Imprimer Partager ACadre territorial de santé paramédical Vérifié le 10/06/2022Cadre de santéEchelonIndice BrutIndice majoréDuréeSalaire brutSalaire net1 5414601 an 6 mois2 231,01 €Calculezvotresalaire netavec notresimulateur2 5774872 ans 2 361,96 €3 6145152 ans 2 497,77 €4 6635532 ans 2 682,07 €5 6955772 ans 2 798,47 €6 7396102 ans 6 mois2 958,52 €7 7816433 ans 3 118,57 €8 8256763 ans 3 278,62 €9 8687094 ans 3 438,67 €10 9067384 ans 3 579,32 €11940764-3 705,42 € CONSULTEZ LES 5 OFFRES CRÉEZ UNE ALERTE EMPLOI SUR CE CADRE Malgré tous nos efforts pour mettre à jour ces grilles avec les derniers décrets, une erreur peut toujours s'être glissée. Merci de nous la signaler dans ce cas ici. Les différents grades du cadre cadre territorial de santé paramédical selon le grade Copyright © 1995-2022 - reproduction interdite Sélectionnée par Emploi Collectivités Au sein de la direction de la protection maternelle et infantile, vous travaillez en équipe pluri professionnelle, dans un service de proximité sous la responsabilité d’une cheffe de service. votre rôl ... Sélectionnée par Emploi Collectivités Au cœur de la france, dans la région centre-val de loire, à deux heures de tours et paris, le cher constitue, avec l’indre, l’ancienne province historique du berry, appellation reconnue et valorisée da ... Expert-e dans le domaine de la petite enfance, vous assurez les missions suivantes - concevoir, animer et mettre en œuvre le projet d'établissement. - participer au recrutement, la formation et à l ...

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Les schémas régionaux La Région Occitanie investit fortement en faveur de l’enseignement supérieur et de la recherche, puissants vecteurs d’émancipation et d’égalité des chances pour la jeunesse, de visibilité et d’attractivité internationale, de développement durable des territoires face aux enjeux liés aux transitions à l’œuvre énergétique, climatique, alimentaire, numérique…, et d’une dynamique d’innovation pour les entreprises, génératrice de nouveaux métiers et d’emplois non délocalisables. Le Schéma Régional Enseignement Supérieur Recherche Innovation SRESRI constituera le cadre de référence de la politique de la Région Occitanie en matière d’enseignement supérieur, de recherche et d’innovation pour la période 2022-2027. Il définira les orientations et les priorités d’orientations en matière d’intervention de la Région et des autres collectivités territoriales dans les domaines de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, en cohérence avec les stratégies nationales de l’État. Une stratégie renouvelée et ambitieuse Au-delà du respect d’une obligation formelle prévue par la loi, la définition du Schéma régional de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation vise à Décliner les priorités du Pacte vert de la Région Occitanie Adopté en novembre 2020, le Pacte Vert pour l’Occitanie porte la volonté d’accélérer la transition écologique tout en construisant un modèle plus juste et plus solidaire. Cette feuille de route fixe les ambitions de l’action de la Région, construire l’avenir par la relance de l’économie et la justice sociale, tout en répondant au défi du changement climatique. Les plans d’actions qui déclinent ces priorités précisent les objectifs principaux de la Région dans les domaines de l’ESRI, soulignant en particulier l’attention portée aux Villes Universitaires d’Equilibre, le soutien aux pôles de recherche stratégiques pour le territoire, la nécessité de préparer les compétences et métiers de demain… Produire un document stratégique qui réaffirme les ambitions du territoire, définit les objectifs et priorités stratégiques, trace des perspectives d’actions concrètes Poursuivre la démocratisation de l’accès à l’Enseignement supérieur Préparer aux Métiers de demain Agir pour améliorer la vie étudiante Renforcer l’ouverture de l’Enseignement supérieur et de la recherche Consolider les forces de recherche Changer d’échelle dans la diffusion de l’innovation Développer et renouveler les interactions Science et Société »… Construire avec les acteurs du territoire et encourager les dynamiques collectives Pour répondre aux défis et contraintes auxquels les acteurs de l’ESRI sont confrontés, l’approche collective est désormais une exigence. De fait, des dynamiques collectives prennent forme et structurent progressivement le paysage… Méthode et Calendrier La concertation au cœur de l’élaboration du SRESRI La construction du nouveau SRESRI reposera sur une démarche résolument ouverte et transparente, partagée avec les acteurs de l’ESRI et les territoires. Sur la base d’un diagnostic partagé de l’état des lieux et des enjeux, il s’agit de bâtir la stratégie collective des acteurs du territoire qui arrêtera des priorités et identifiera les actions à mener pour atteindre les objectifs fixés Une concertation élargie et plurielle La concertation repose sur 4 piliers Des échanges réguliers avec les principaux partenaires de l’ESRI établissements ESR, représentants des étudiants, Etat, collectivités… Une concertation ouverte à tous les acteurs dans le cadre de 2 cycles d’ateliers thématiques cf ci-dessous, à Toulouse et Montpellier Une écoute des territoires et de leurs spécificités Le recueil continu de contributions écrites Les thématiques de la concertation La concertation est articulée autour de 8 thématiques Construire ensemble une offre de formation équilibrée qui prépare aux métiers de demain Accompagner l’accès à l’enseignement supérieur et favoriser la réussite de tous Améliorer la vie étudiante facteur d’attractivité, de réussite, d’émancipation et de bien-être Soutenir une recherche d’excellence, porteuse de développement pour les territoires Bâtir une stratégie de diffusion de l’innovation ambitieuse et lisible Amplifier le dialogue entre Science et société » Développer l’internationalisation de l’enseignement supérieur Développer l’internationalisation de la recherche Calendrier Octobre 2021 Lancement de la démarche Partage des premiers éléments de diagnostic caractérisation des forces et faiblesses du territoire. Évaluation des dispositifs novembre 2021 à février 2022 Phase de concertation Consultations des acteurs de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation 2 cycles d’ateliers thématiques ouverts à Toulouse et à Montpellier Novembre 2021 Partage du diagnostic / priorisation des enjeux. Dates arrêtées à Toulouse les 22 et 23 novembre 2021 et à Montpellier les 29 et 30 novembre 2021. Janvier / Février 2022 priorités stratégiques / objectifs opérationnels / perspectives d’actions Echanges territoriaux dans les Villes Universitaires d’Équilibre COPIL,COS Plénière de l’Assemblée des sites d’ESR d’OccitanieFévrier - Avril 2022Synthèse et rédactionAutomne 2022Adoption du SRESRI 22-27 par l’Assemblée plénière du conseil régional conjointement avec le Schéma Régional du Développement Économique, de l’Innovation et de l’Internationalisation SRDEII et le Contrat de Plan Régional des Formations et de l’Orientation Professionnelle CPRDFOP.Restitution des concertations SRESRI RessourcesTélécharger les synthèses des ateliers de concertation de février 2022 Le second cycle d’ateliers de concertation organisés dans le cadre de l’élaboration de la nouvelle Stratégie régionale en faveur de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation s’est tenu les 7-8 février à Toulouse et 14-15 février 2022 à Montpellier, réunissant près de 650 participants sur les 8 ateliers thématiques. La participation à ces temps d’échange et de co-construction, riches et dynamiques, a permis de dégager collectivement des objectifs opérationnels et des pistes d’actions à partir des orientations stratégiques identifiées lors des premiers ateliers de novembre 2021. Les synthèses des propositions issues des ateliers de concertation de Toulouse et Montpellier visent à mettre en lumière les éléments saillants des échanges, sans prétendre à l’exhaustivité. Les propositions qui y figurent n’ont pas fait l’objet d’arbitrages. Vous retrouverez ces synthèses ci-dessous. Le SRESRI 2017-2021 La construction du SRESRI 2017-2021Le cadre légal La Loi n° 2015-991 du 7 août 2015 portant nouvelle organisation territoriale de la République prévoit que les Régions en leur qualité de chef de file de l’innovation, de la recherche et de l’enseignement supérieur élaborent en concertation avec les acteurs et collectivités du territoire un Schéma Régional de l’Enseignement Supérieur de la Recherche et de l’Innovation SRESRI. Dans le cadre de la Stratégie Régionale pour l’Emploi et la croissance SREC, le SRESRI a vocation à s’articuler avec l’ensemble des autres schémas régionaux liés à l’enseignement supérieur ou à l’innovation, notamment le Contrat de Plan Régional des Formations et de l’Orientation Professionnelle CPRDFOP et le Schéma Régional du Développement Économique, de l’Innovation et de l’Internationalisation SRDEII. Ambitions et orientations stratégiques Le SRESRI tient compte de la politique de l’État et des contractualisations déjà engagées CPER, PO, SRI, STRANES …, et définit les politiques régionales d’accompagnement pour la période 2017-2021. Il est construit en cohérence avec la Stratégie nationale de l’enseignement supérieur et la stratégie nationale de la recherche. La Région trouve dans sa compétence de développement économique et son rôle de chef de file de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation toute légitimité pour intervenir sur des programmes allant de la recherche/action à la recherche industrielle en passant par la recherche appliquée, le transfert technologique et la recherche collaborative. Le renforcement de l’équité d’accès à l’enseignement supérieur constitue une orientation forte de ce schéma en s’appuyant sur les deux métropoles universitaires et sur un réseau de villes universitaires d’équilibre. La Région mise sur l’enseignement supérieur et la recherche comme un vecteur puissant de ses ambitions une dynamique de création d’emplois durables et non délocalisables, une région à énergie positive et ouverte sur le monde qui ancre tous ses territoires dans un écosystème d’innovation. Le SRESRI est construit autour de quatre orientations stratégiques, déclinées ensuite en priorités et actions. Les deux premières visent plus spécialement à apporter aux étudiants les compétences adaptées à une société et une économie en mouvement, tout en répondant également aux enjeux des emplois du futur et au défi de l’emploi. La troisième orientation est plus focalisée sur le déploiement de l’innovation sous toutes ses formes et la performance économique sur l’ensemble du territoire régional avec une composante partage de savoirs » qui prépare la société et les emplois du futur en constant renouvellement et de plus en plus qualifiés. La dernière orientation stratégique est exclusivement dédiée à la gouvernance, au pilotage et à l’évaluation des politiques régionales. Voir les orientations stratégiques du SRESRI Les grandes orientations stratégiques et les priorités du SRESRI Orientation stratégique 1 Développer des sites d’enseignement supérieur et de recherche visibles et attractifs au niveau régional, national et international. Priorité 1 Élever les infrastructures d’enseignement supérieur et de recherche à un niveau international Priorité 2 Encourager et soutenir la coopération internationale Orientation stratégique 2 Réduire les inégalités, favoriser la réussite et l’accès à l’emploi. Priorité 1 Favoriser un accès équitable à l’enseignement supérieur en Occitanie. Priorité 2 Promouvoir un environnement favorable au succès des étudiants. Priorité 3 Développer le numérique, les pédagogies innovantes et l’insertion dans l’emploi. Orientation stratégique 3 Placer les sciences au cœur de la société pour la recherche et l’innovation. Priorité 1 Favoriser le ressourcement de la recherche. Priorité 2 Renforcer le transfert de la recherche. Priorité 3 Appuyer les parcours de valorisation et d’innovation. Priorité 4 Partager les savoirs. Orientation stratégique 4 Pilotage régional et contractualisation Priorité 1 Contractualiser pour donner une visibilité sur l’avenir. Priorité 2 Ancrer le pilotage régional sur des partenariats renforcés. QmgV08R. 312 194 482 277 240 368 349 331 223

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